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| “双师课堂”总体方案 |
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| “双师课堂”的建设以信息技术与教育教学的深度融合为核心理念，以实际需求为导向，“教育均衡化”为内核，构建新型课堂教学模式。 |
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| “双师课堂”利用先进的网络传输和远程反馈技术，实现一位名师辐射多个教学单位的授课，最大化地发挥名校、名班、名师的价值。互动式教学方式增加了课堂的趣味性、活跃性，做到资源共享、技术互通、教师发展“三位一体”协同发展，有效提升教育教学质量。 |
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| “双师课堂”的建设 |
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| “双师课堂”教室集成多种信息化软硬件设备，从音视频采集、信号传输、互动交流以及教学反馈等方面满足“双师课堂”教学模式的需求。现代信息技术手段的模式相对固定，在任何学校都能够运行。 |
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| 教室的前端配备一台触控一体机，主要用于教学内容的展现。教室前后的两K高清摄像机分别负责对教学全过程进行跟踪拍摄，通过智能交互技术的反馈信息，快速掌握两地学生的学习效果和把握课堂情况。 |
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| “双师课堂”的教学模式 |
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| “双师课堂”的使用改变了传统教学模式中一名教师对应一个班级的授课形式，由“1对1”向“1对多”转变。教学过程中有“主讲教师”和“辅助教师”两个角色，主讲教师进行课堂知识讲授，辅助教师为远端班级的学生进行答疑与指导，维持基本的课堂纪律，以确保“双师课堂”可以顺利进行，达到预期的教学目标。因此，主讲教师与辅助教师就需要开展协同教学，在课前、课中以及课后三个阶段都要密切联系，对于教学的目标、方法、环节等达成共识，共同配合来完成一节合格的“双师课堂”。 |
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| 课前，主讲教师与辅导教师进行协同备课，对于教材内容进行整体把握与分析，同时综合双方的学生情况确定教学方法，制定出符合学生特点的课程方案、教学计划与设计等。 |
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| 课中，主讲教师与辅导教师基于前期制定的课程方案开展教学，教学过程由主讲教师引导，组织两间及以上教室的课堂教学活动；辅导教师则负责听讲教室的学生同步学习，包括板书呈现、实验操作等内容，也要适时地对学生进行指导、答疑，必要时要向主讲教师反馈学生的情况。在教学过程中，两间教室要保持交流互动，虽然教师的职责不尽相同，但是学生不分主次，做到共享共生。 |
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| 课后，主讲教师与辅导教师对双方学生的学习情况进行交流与汇总，完成课堂教学的反思、改进，综合课堂反馈与作业情况，制定或修改完善下一步教学计划与方案等。此外，在“双师课堂”的不同阶段，教师还要参考专家团队的指导意见，对于课程内容进行细化与完善。 |
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| “双师课堂”的应用成效 |
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| “双师课堂”的使用能充分发挥名师的辐射作用，使其优秀的教学方法与理念影响更多的学生与新手教师，提升学校整体的教学质量。在与多个班级的学生进行交互的过程中，学生的多样思维互相碰撞，激发出课堂的活力，更新教师对于学生的认识。 |
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| 对于年轻教师而言，与经验丰富的骨干教师合作开展“双师课堂”，在骨干教师的带领下，在教学理念、教学模式、教学活动设置等方面都能够有所受益，加速完成从一名新手教师向成熟教师的成长。 |
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